“从先烈东小学走出来的一届又一届的毕业生，有的成为世界冠军、行业精英，有的成为后生科学家、艺术家，更多的成为了平时的服务者、幸福的糊口者。天然地域不同，行业不同，岗亭不同，但全球皆是追梦东谈主，皆是死力者。”

本年，在先烈东小学（以下简称“先小”）建校60周年的两场行为致辞中，这段话被校长郭文峰先后共说起两次。在郭文峰眼中，讲授是养育一派丛林，有东谈主向树顶攀爬、有东谈主在地盘上四处驱驰、还有东谈主深入土壤造穴探求。最终，是让不同的学生学有所乐，找到各自人命舒展的景色。

两年前，郭文峰带着这么的讲授理念来到先小、成为学校的掌舵东谈主。在传承先小红色基因、不绝红色血脉、追求全面发展、践行五育并举的同期，他也在浇灌、期待着幸福讲授的生根发芽。

7月16日，校长郭文峰在先烈东小学60周年校庆音乐会上致辞。

学习先烈、全面发展、追求幸福

先小在变革中管待挑战

这是以“先烈”为名的小学，自办学以来，红色文化就深深地刻入了学校的DNA里，校训“敢为东谈主先，守正尚贤”恰是红色基因的具体抒发。先小位于具有调动意旨的先烈路隔壁，临近有广博与辛亥调动及民族解放有关的文物与历史行状。先小捏续实行红色讲授与国防讲授，是世界国防讲授示范校和红色讲授示范校。

红色元素也注入到艺术、体育、服务等行为，先小的学生在潜移暗化中传承着红色精神。“看成基础讲授责任者，咱们要紧紧地守住为党育东谈主，为国育才的初心，培养有梦想、有技能、有担当的‘三有’新东谈主。”郭文峰说。

全面发展是先小的另一个办学基因。先小校园面积不大，却为学生的五育发展提供了充分的硬件形式，如恒温游池塘、羽毛球馆、艺术楼、服务讲授基地。据郭文峰先容，在上世纪90年代，先小就已在教授楼天台树立了服务基地并开设有关的课程行为。此外，管乐、弦乐、民乐、齐唱、跳舞、谈话艺术等好意思育讲授，也已是先小延续了30余年的传统。

历经60年，先小与临近环境一同变化、成长。郭文峰坦言，学校也靠近着临近环境变化，生源结构变化，教导队伍成长等诸多挑战。除了学校自身的挑战，社会环境的变化、东谈主工智能海浪的降临，也对学生若何顺应的确社会的糊口建议了新问题。

郭文峰将“解”写在了关注学生当下人命力的培养上：“遵从好先小的两大特质，是学校将来高质料发展的枢纽基石。在此基础上，我还但愿能让幸福讲授生根发芽，让先小的孩子人命力愈加隆盛和舒展。”

幸福讲授：栽种一派丛林

在林中辞退我方的节律开脱生长

什么是幸福讲授？这要从郭文峰对讲授的不雅察谈起。

“讲授的终极办法是促进每个个体的弥远幸福。”他不雅察到，不少安分、家长将讲授的重心放在孩子将来的升学和竖立上，却薄情了他们当下的体验和感受。针对学生“当下幸福”的念念考，亦然对讲授办法和评价体系的长远反念念。郭文峰认为，现在的讲授在很猛进程上受制于功利化导向，不管是家长对得益的过度关注，依然学校对升学率的追求，皆使得讲授偏离了其“育东谈主”的实践。

实践上，关渭贞、王睁茗、区冬妮等世界著名冠军皆是先小的学友。郭文峰说，讲授天然不断绝培养出第又名和冠军，但更大无数的东谈主可能无法成为阿谁独一的冠军。“每个东谈主生而不同。硬要把一棵小草培养成一棵青松是不现实的。但这也不代表小草就莫得潜能和价值。”

郭文峰认为，幸福自身不成光指向检修得益、升学率等效果，更应该指向育东谈主和成长的经由，“幸福的童年休养一世，萧条的童年需要一世休养。要是过于战抖或者揠苗滋长，当下的幸福缺失了，将来的幸福又从何谈起？”

幸福的实践是“不断进取、向善的快慰”，而幸福讲授的首要特征是“以东谈主为本”。在郭文峰看来，每个学生皆有我方的成长节律与内在潜能，讲授的价值在于为学生创造稳妥的环境，让他们按照我方的方式和节律成长。郭文峰这么形色讲授——它不是百米竞走，而是栽种一派丛林。有东谈主向树顶攀爬、有东谈主在土壤上驱驰、还有东谈主深入地盘造穴探求。这些，皆不错成为学习、成长的面孔。

“学生的成长和学习是其自身的事情，讲授者的任务是指导和激勉学生的后劲，而非强制塑造或过度干豫。”在兼任谈德与法治课任课安分时，郭文峰曾遭遇过这么又名特性内向、被边缘化的刘同学（假名）。在一次谈法课上，郭文峰发现讲台凌乱不胜，于是提议让学生们整理，并非常指名刘同学崇拜。筹画词，全班同学反馈热烈，纷纷喊谈：“校长，他不行的！”郭文峰笑着回话：“全球皆以为他不行，但校长欢快给他一次契机，让他试试。”

但刘同学并不太懂该从何打理起，他先在同学的匡助下洗净抹布，然后渐渐整理好粉笔。尽管动作愚顽，临了讲台被整理得面容一新。郭文峰欣喜地对全班说：“你们看，刘同学完成得很好，我给他95分！以后这项任务就交给他了。”

这句细目让刘同学感受到前所未有的认同。天然刘同学最运行对这项任务比拟懈怠，但在郭文峰的荧惑下，他逐渐主动承担起整理讲台的背负，还运行积极参与课堂行为。随机，他以至在课堂上自愿地捡起地上的纸屑，用行动解释我方“不错为班级作念点事”。

从一个千里默的孩子到融入班级成为其中的一分子，刘同学体会到了集体的包摄感与背负感，“还有许很多多的‘刘同学’们，有我方成长的节律。咱们只需要用耐烦、信任、荧惑叫醒他们的潜能。”郭文峰说。

从课程到校园氛围

让幸福渗入进校园各个边缘

幸福要融入学校的理念、融进学校的办法、建构学校讲授的内容，通过讲授教授质料来创造这种幸福。郭文峰先容，课程斥地、校园氛围营造、教导成长赋能等方面，是先小延续红棉精神、构建幸福讲授的实践方式。

培养竣工的个体，让学生获取一种内在的知足感和积极的心绪，是幸福讲授的初心。幸福讲授不仅关注学生的学习，更关注款式健康和品格养成。“这么或者匡助学生更好大地对复杂的社会环境，建立自信、抗压和处置问题的技能。”

“幸福力”课程体系则是幸福讲授最直不雅的实施旅途。从1.0版块的针对少数非常学生的顺应课程，现时迭代至3.0版块的系统性课程，遮蔽合座三至六年纪学生。

课程内容围绕“清楚力”“情怀力”“抗挫力”“坚硬力”和“德行力”五大模块张开。每个模块包括四个课程单位，并字据学生的年纪和款式发展阶段进行升级优化。通过这一体系化的课程，学生逐渐学会正确清楚自我、料理情怀、应付辛勤、坚捏办法以及实践利他步履。“这不仅匡助学生顺应学校糊口，还为他们的始终成长打下坚实基础。”郭文峰说。

幸福还藏在校园内每一个润物细无声的边缘和时光里。通过“校园三台”——电视台、点歌台和小舞台，先小为学生提供了开脱抒发和展示自我的空间。校园电视台由学生自主采写发生在身边的新闻，并每周定时面向全校播放，荧惑学生们温顺学习糊口中点滴的温馨短暂。每周二和周五下昼，点歌台准时开播，全校师生皆有契机点歌为他东谈主奉上道喜。小舞台则为学生提供豪恣振作的扮演平台。

“唯有有才艺想展示，每周五早上，同学们皆不错向安分恳求登上小舞台。莫得东谈主会评判孩子扮演的横蛮，唯有你勇敢上台了，你便是最棒的。”郭文峰说，小舞台的存在恰是让学生在豪恣、无评价的氛围中体验参与和抒发的乐趣。这些行为体式天真、不受幼稚，不仅缓解了学生的学习压力，还促进了自信心和包摄感的擢升，绽开且包容的讲授氛围也在无形中生发了。

孩子的讲授需要教导来实施。郭文峰还强调，关注孩子幸福的同期，也要关注安分的幸福。先小把安分的成长分红三大板块——“师德”是必须遵从的根基，“师能”指向安分的专科教授技能，同期安分还要有“师趣”。“安分要在讲授责任中找到乐趣和东谈主生价值，才能有幸福感、才能教出幸福的学生。”

通过幸福力课程、绽开的校园行为和温柔的文化氛围，郭文峰但愿，红棉讲授的幸福理念不仅仅悬在空中的表面，而是水灵的实践样本。“幸福讲授时分提示着我，讲授的的确办法并非塑造长入的得手圭臬，而是激勉个体的潜能，培养孩子在的确世界中追求幸福的技能。”

【记者】杨晓彤

【频谈剪辑】李晓霞 莫群

【笔墨校对】华成民

【值班主编】刘树强 郭芳

【著作开始】南边皆市报